FAQ · Niveaux 1 et 2

Vos questions sur la formation danse-thérapie

Programme, mise en pratique, supervision, reformulation corporelle, cadre éthique, certification et débouchés : je réponds ici aux questions que les futurs stagiaires me posent le plus souvent sur la formation danse-thérapie Per Se Nota.

Sommaire

Niveau 1

• Programme détaillé du Niveau 1
• Organisation des 80 heures de mise en pratique
• La supervision au Niveau 1
• La reformulation corporelle
• Cadre thérapeutique et éthique
• Les différents publics
• Statut de la certification
• Débouchés professionnels

Niveau 2

• La supervision au Niveau 2
• Approche clinique et posture de thérapeute
• Accompagnement d’un projet institutionnel
• Organisation actuelle du Niveau 2

Formation danse-thérapie – Niveau 1

1. Existe-t-il un programme détaillé du Niveau 1 ?

Oui. Je transmets sur simple demande le programme détaillé de la formation complète, Niveau 1 et Niveau 2, module par module. Écrivez-moi à contact@persenota.com.

2. Comment sont organisées les 80 heures de mise en pratique ?

La mise en pratique recouvre en réalité deux espaces. Le premier correspond à ce que vous mettez en œuvre de votre côté, dans les cours que vous observez ou pratiquez avec nous ou dans d’autres structures. Voici les pratiques que nous vous proposons.

Les séances à l’Institut Curie

Vous pouvez assister aux cours que je donne en partenariat avec l’Institut Curie. Je propose 3 ou 4 sessions par an, chacune composée de 4 séances d’une heure trente :

• 2 sessions au Studio Bièvre pour Curie Paris 5e (rue d’Ulm) ;
• 2 sessions à Curie Saint-Cloud, dans leur salle dédiée.

Pendant les journées de formation, je consacre un temps collectif à vos questions. Ce temps peut aussi être individuel, juste après la séance observée : si quelque chose vous a interpellé, je prends toujours un moment pour vous expliquer le sens des pratiques ou ce qui s’est passé pendant la session.

Les cours seniors au Casip-Cojasor

Vous pratiquez aussi dans les cours Métis’Danse et gym douce que j’anime pour un public senior au Casip-Cojasor. Vous y observez les réactions des élèves et les spécificités de ce public, notamment la pratique sur chaise.

Les cours des apprenants-professeurs

Vous observez enfin des cours dirigés par des apprenants-professeurs : enfants, ados, Métis’Danse adultes et seniors. Il ne s’agit pas d’analyser le professeur comme un modèle, mais d’observer comment les élèves interagissent avec lui selon leur âge et leurs particularités.

Nous prenons ensuite le temps, pendant les journées de formation, de répondre à vos questions d’apprenant-professeur ou d’observateur. Le second espace de mise en pratique, la supervision, fait l’objet de la question suivante.

3. Quelle place la supervision occupe-t-elle dans le Niveau 1 ?

Le matin : revenir sur votre pratique

La supervision a lieu en général le matin, et sa durée varie selon les questions des apprenants. Vous revenez sur ce que vous avez vécu et ressenti lors de votre pratique, comme observateur, pratiquant ou professeur apprenant. La supervision est collective, mais mes réponses restent personnalisées et didactiques.

Ce temps ressemble aux séances de supervision dont vous aurez besoin après votre formation : tout accompagnement thérapeutique demande à être supervisé.

En fin d’après-midi : exercices pratiques et jeux de rôle

Je supervise aussi les exercices pratiques et les jeux de rôle des journées de formation, en général en fin d’après-midi, avant le cercle de parole final. Sur 35 modules, seuls 5 ou 6 n’intègrent pas ce temps de supervision.

Au début, le temps de pratique reste court, environ cinq minutes. Il s’allonge ensuite à mesure que vous avancez. À la fin du Niveau 1, chacun reçoit des retours sur sa pratique lors d’une supervision de 30 à 40 minutes.

Deux journées « L’Autre mon Miroir »

Deux journées sont entièrement consacrées à la supervision. Nous vous plaçons dans les conditions d’un cours ou d’un examen, et ce sont les apprenants qui supervisent. Chacun tient à son tour le rôle de jury : vous vivez ainsi le processus complet, comme observateur, superviseur et pratiquant.

Vous assistez enfin aux supervisions du Niveau 2. Les élèves de Niveau 2 adoptent souvent une posture de superviseur, et leur expérience affine votre propre regard.

4. Qu’est-ce que la reformulation corporelle en danse-thérapie ?

La reformulation corporelle est une spécificité de cette formation. Elle n’a pourtant pas vocation à figurer dans toutes les séances de danse-thérapie : elle demande aux élèves une capacité de verbalisation claire, difficile, voire impossible, pour certains publics. Une personne atteinte de la maladie d’Alzheimer, par exemple, ne peut pas reformuler verbalement son expérience, alors qu’elle participe pleinement à une séance de danse-thérapie.

De la parole au mouvement

Dans une reformulation verbale, j’écoute mes propres paroles reprises par une autre personne. Cette écoute crée une distance et me fait entendre autrement ce que j’ai exprimé.

Avec la reformulation corporelle, cette mise à distance passe par le corps tout entier. J’explique ma problématique, l’autre m’écoute, puis la met en mouvement. J’observe alors ce que j’ai dit à travers le mouvement de l’autre : je peux littéralement me voir dans ce que j’ai exprimé.

Un temps d’échange suit l’observation. Je partage avec mon binôme ce que j’ai ressenti en me voyant à travers son mouvement, ce que cela a éveillé en moi, ce que j’ai découvert ou compris. Ce partage clarifie souvent ce qui restait confus ou difficile à saisir intérieurement.

La reformulation corporelle offre ainsi un outil précieux pour mieux s’entendre, mieux se voir et mieux se comprendre. Elle ouvre une autre voie d’accès à l’expérience vécue, par le corps et le regard de l’autre.

Niveau 1 et Niveau 2

• Au Niveau 1, vous la pratiquez pour vous-même : elle vous fait avancer personnellement.
• Au Niveau 2, vous apprenez ses subtilités pour l’utiliser dans vos propres cours. Elle demande déjà une posture de thérapeute pour donner toute sa mesure.

5. Quelle place le cadre thérapeutique et éthique occupe-t-il dans la formation ?

J’accorde une grande importance au cadre thérapeutique et éthique : lui seul instaure un climat de sécurité, pour les élèves, les patients et les apprenants comme pour le danse-thérapeute, le professeur ou le formateur. C’est un point clé de cette formation : vous apprenez à formuler et à poser un cadre clair, précis et sécurisant.

Nous proposons des outils spécifiques pour les situations de crise ou de forte activation émotionnelle. Le cours suit cependant une progression : dès l’échauffement et la préparation au temps d’exploration, les participants disposent déjà de ressources pour s’accompagner eux-mêmes si une forte émotion survient.

Je suis convaincue qu’imposer des expériences ou des exercices augmente le risque de perte de contrôle et de prises de risques inutiles. À l’inverse, un cadre fondé sur le consentement, l’écoute de soi, le respect des limites corporelles et psychiques et la confidentialité offre à chacun un espace sécurisant, responsable et propice à l’apprentissage.

6. Comment la formation prend-elle en compte les différents publics ?

Nous proposons des modules spécifiques pour les enfants, les adolescents et les seniors (voir le planning). Dans le module consacré aux enfants, vous apprenez concrètement à construire et à animer une séance adaptée au jeune public. Il en va de même pour les seniors.

Il s’agit avant tout d’adaptation pédagogique. Un même concept se transmet différemment à un enfant, à un adulte ou à un senior : c’est l’essence même de la pédagogie.

La formation ne comprend pas de module dédié au handicap. Nous abordons le handicap moteur par la pratique sur chaise, et les autres formes de handicap, notamment psychique, sous l’angle de l’adaptation pédagogique : identifier les besoins de la personne et ajuster notre manière de transmettre et d’accompagner.

7. Quel est le statut de la certification de professeur de danse-thérapie ?

La certification de professeur de danse-thérapie n’est pas enregistrée au RNCP à ce jour. Nous n’avons pas encore entrepris cette démarche de reconnaissance officielle, mais nous l’envisageons pour l’avenir.

Sa reconnaissance repose aujourd’hui sur la renommée de la formation et sur son volume horaire : 400 heures pour le Niveau 1, un volume qui lui confère une réelle légitimité.

La certification Qualiopi concerne l’organisme de formation Per Se Nota. Je vous transmets le certificat sur simple demande.

8. Quels sont les débouchés après la formation danse-thérapie Niveau 1 ?

Les personnes certifiées au Niveau 1 interviennent dans des hôpitaux, cliniques, associations, établissements médico-sociaux et structures d’accompagnement ou de prévention. La nature de leur intervention dépend de leur formation initiale, de leur expérience, de leur statut et du projet de la structure qui les accueille.

Nous accueillons des profils très variés : psychologues, professeurs, animateurs, danseurs, entrepreneurs, directeurs en entreprise… Les débouchés varient selon les milieux, et le métier de danse-thérapeute progresse.

Exemples d’interventions

• ateliers de mouvement et de créativité ;
• séances d’expression des émotions ;
• pratiques autour de la relation à soi et aux autres ;
• ateliers de confiance corporelle ;
• séances de détente ;
• activités de lien social.

Dans les structures médico-sociales ou de soin, ces interventions s’inscrivent aussi dans un projet d’accompagnement défini avec les équipes. C’est mon cas avec l’UTEP de l’Institut Curie : je travaille en complémentarité avec les soignants, dans le cadre et selon les objectifs fixés par la structure.

Le futur danse-thérapeute doit aussi apprendre à présenter et vendre son métier dans des milieux variés : scolaire, entreprise, médical, associatif, artistique, animation. Une journée de la formation est dédiée à la diffusion de la danse-thérapie.

Pour intervenir dans un cadre plus spécifiquement thérapeutique, une qualification complémentaire reste souvent nécessaire, selon le contexte et les exigences de la structure.

Formation danse-thérapie – Niveau 2

9. Comment la supervision est-elle organisée au Niveau 2 ?

Au Niveau 2, la supervision gagne en expertise. Pendant les journées de formation, des temps spécifiques sont consacrés à des lectures et à des observations adaptées à ce niveau. Chaque journée thématique comprend un temps de retour et d’analyse de ces observations, notamment dans le cercle de parole.

Je propose aussi des questionnaires pour affiner votre regard et gagner en précision d’analyse. Nous en parlons ensemble ensuite. Ce ne sont pas des devoirs notés, mais des supports de réflexion pour aller plus loin dans votre observation.

Comme au Niveau 1, vous présentez des pratiques pendant la formation, puis nous les supervisons en collectif. Ces séances servent à analyser et mettre en perspective des situations vécues.

10. Quelle est la place de l’approche clinique au Niveau 2 ?

La spécificité du Niveau 2 tient avant tout à une évolution de la posture. J’ai conçu ce niveau dans l’esprit de la formation en maïeusthésie que j’ai suivie avec Thierry Tournebise. La différence avec le Niveau 1 porte donc moins sur le contenu que sur la posture de l’apprenant et de l’observant.

De la posture de pédagogue à la posture de thérapeute

Au Niveau 1, vous vivez les expériences et développez une posture de pédagogue qui accompagne avec la danse-thérapie. Vous découvrez les problématiques qui émergent dans votre propre thérapie psycho-corporelle : une première étape de compréhension de votre fonctionnement.

Au Niveau 2, ces expériences sont déjà vécues. J’attends alors une autre disponibilité, avec une plus grande distance émotionnelle vis-à-vis de ce qui se joue. Cette distance rend l’accompagnement plus fin, plus conscient et moins impliqué personnellement.

• Le pédagogue dirige et accompagne.
• Le danse-thérapeute accompagne et fait émerger des rencontres avec les différentes parts de soi.

Il ne s’agit plus seulement de savoir quoi faire, mais de discerner quand intervenir, comment intervenir et, surtout, quand ne pas intervenir. L’accompagnant apprend à moins intervenir verbalement pour laisser plus de place à l’autonomie du patient.

Le cadre éthique, lui, reste identique entre les deux niveaux : respect du libre arbitre et confidentialité. Le Niveau 2 apporte enfin la maîtrise de l’accompagnement par la reformulation corporelle, un outil puissant qui demande une maturité et une disponibilité hors de portée au Niveau 1.

11. Êtes-vous accompagné dans la construction d’un projet en institution ?

Oui. Au Niveau 2, je vous accompagne sur l’ensemble d’un projet institutionnel, de son lancement à sa clôture, dans le cadre de l’association loi 1901 Para la Salsa :

• création d’une plaquette de présentation ;
• définition du nombre de séances et de leur organisation ;
• conception d’un format adapté aux besoins du public visé ;
• prise de contact avec les structures pour leur présenter le projet.

Vous disposez d’outils directement utilisables : modèles de plaquettes, supports de présentation, exemples d’approches tarifaires et outils pratiques pour structurer votre démarche.

Ce temps d’accompagnement est compris dans les 60 heures de formation en ligne.

12. Comment le Niveau 2 est-il organisé aujourd’hui ?

Le Niveau 2 a évolué. Il comprend désormais 35 journées de formation, les mêmes que celles du Niveau 1, vécues avec une posture différente, et 60 heures de formation en ligne, qui incluent le temps consacré à votre projet.

Selon votre projet, ce temps se déroule en ligne ou en présentiel, avec une part incompressible en ligne.

Si vous trouvez encore en ligne une mention de 20 journées, il s’agit d’une ancienne version de la formation : nous mettons nos pages à jour progressivement.

Une autre question sur la formation danse-thérapie ?

Je vous propose un entretien téléphonique pour en parler ensemble. Écrivez-moi et nous fixerons le jour et l’heure de l’appel.

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